《我的影子在奔跑》由张静初主演，讲述了单亲妈妈田桂芳抚养一个高功能自闭症孩子的故事。自闭症儿童与外界交流存在障碍，尤其是高功能自闭症儿童，因为高功能自闭症存在明显的语言障碍，影响儿童在生活和康复过程中与外界环境的交流。 　　

　　影片一开始，小英雄就摆平了，因为他有特殊的数学能力，可以计算出飞机会晚点。同时，他在机场的喃喃自语引起了保安和工作人员之间的误会。 　　

　　接下来，影片以直白的口吻讲述了幼儿园发生的事情。他无缘无故地消失了，把老师吓哭了。导演打电话给母亲，母亲终于在放被子的柜子里找到了他。 　　

　　智秀是一个功能性极强的自闭症儿童。今天，我们将详细分析高功能自闭症儿童沟通技能的发展和训练。 　　

　　高功能自闭症： 　　

　　高功能自闭症患者的智商高于其他自闭症患者，甚至远超正常人。缺乏与人的沟通，有些孩子从小就表现出这种特征，比如从小不和父母亲近，不喜欢被别人抱，在别人抱他的时候不伸出手去表现出期待被抱起来的姿势。不主动找孩子玩。别人找他玩，他就躲躲闪闪。他不接电话。他总是喜欢自己玩。 　　

　　大多数自闭症儿童同时存在接受性语言和表达性语言的问题。大约25-50%的自闭症儿童没有口语能力，这导致他们的交流困难。 　　

　　#自闭症儿童的心理特征 　　

　　01 以个人感受为认知的前提 　　

　　自闭症儿童保留了正常儿童对感性更敏感的特点，但不同的是过于依赖感觉。这也是很多天赋异禀的孩子凭直觉掌握了别人得不到的知识的原因。 　　

　　影片中，秀智用不同的记忆片段描述了田桂芳对自己的感受，会让正常人感到不可思议。 　　

　　02 安全感不足以支持信任关系的建立 　　

　　很多时候，自闭症儿童存在明显的安全感不足的行为，比如他们的依恋关系无法很好地建立，比如他们不知道如何建立与老师相处的能力。 　　

　　即使是和妈妈的关系，拉直也是这样建立的：我喜欢妈妈，因为我喜欢她抚摸我的身体。 　　

　　03 缺乏同伴关系意识 　　

　　自闭症儿童往往处于自己的小世界，同伴关系无法打动他们。有时他们需要同伴却不知道如何接近他们，所以很难建立良好的同伴关系。 　　

　　04 自我中心严重 　　

　　自闭症儿童的自我中心非常严重。他们要求外界以自己的感受为方向。(这里的外面的世界指的是外面的自己。比如家庭、学校等。) 　　

　　他们的行为只能以自己的感受为导向，无法理解和做别人想做的事情。当他们渴望得到一个水果时，即使排队等候也会感到难以忍受。 　　

　　05 缺乏共情能力 　　

　　自闭症儿童的心理水平较低，感受不到别人的情绪状态，更谈不上对别人的处境感同身受。因此，他们有人际关系问题，很难与周围的人建立密切的关系。 　　

　　image handler/56 bedb 67-2923-4a 30-8851-6839 F4 f6b 1 AE / 　　

　　#自闭症儿童沟通能力的特点 　　

　　01 语言理解能力弱 　　

　　自闭症儿童在理解和使用语言方面很弱。他们通常只愿意在想要得到什么或者表达反对意见的时候说话，而会用情绪来表达激烈的反对意见，比如发脾气或者生闷气。 　　

　　02 社会互动能力弱 　　

　　由于缺乏语言表达、肢体表达和面部表情，自闭症儿童的社会交往能力较弱，影响了人际交往的发展。 　　

　　03 社会性趋向能力弱 　　

　　社交倾向能力：关注和处理面部信息以调节社交互动的能力。包括： 　　

　　一个社会参考：持续关注别人的脸； 　　

　　共同关注：与他人一起关注的行为； 　　

　　c .骂人倾向：听到自己的名字要注意； 　　

　　社交微笑：回应别人的微笑，分享快乐。 　　

　　自闭症儿童会避免直视他人的眼睛，他们不知道如何遵循他人的身体指导。男性 　　

04 社交技巧缺乏

自闭症儿童中，有因为语言的发展困难，他们语言沟通的能力很弱，对于沟通中的语气、语调、情绪并不能够理解。于是就会出现家长讲很多次，哪怕是生气抓狂呢，孩子还一脸无辜的表情，因为他们无法体会你的情绪，也不知该怎么回应。

在表达自己的情绪时，他们用发脾气、搞破坏来表达反对，用大声叫喊来表达喜悦，我们经常使用的语言和肢体以及表情的沟通方法都不是他们所擅长的。

由于自闭症儿童的沟通能力具有这些特点，所以他们自身的沟通能力比较弱，家长在抚养过程中需要关注这些，从孩子自身能力出发进行训练。

# 高功能自闭症患者的沟通训练

高功能自闭症患者天宝格兰丁著有两本书《我们为什么不说话》、《用图像思考》，她详述了自闭症患者的心路历程。

在高功能自闭症患儿的沟通训练中，我们应该着眼于提高孩子的安全感和触觉能力，通过各种方式帮助他们进行沟通。

01 采用图片沟通

自闭症儿童与别人交流时，应用图片可以使沟通更加流畅，美国德纳瓦州自闭症儿童学习计划应用这个方法，取得了很好的效果。

a 运用图片进行沟通，首先要达到沟通的目的，其次可以引导孩子口语表达。

b 图片需要先进行识别对应，某个图片对应什么物品或者需求、情绪等等。

c 应用图片时会有一个适应的过程，可以用物质奖励来实施这个过渡。

d 引导孩子使用图片进行认知、做句子的完形训练、以及某些表达。这样的训练还可以延伸到对儿童提问，请他们用图片进行回答；运用图片讲故事；做角色扮演等活动上去。

02 通过拥抱和肢体表达交换情绪感受

因为自闭症儿童的身体一般会比较僵硬，尤其是被碰触到的时候。所以他们并不喜欢别人碰到自己，于是经常出现发脾气等行为。

训练中老师和家长（孩子能够信任的人）给到孩子多一些拥抱，可以缓解他们身体的僵硬，降低他们的防御情绪。

同时开展肢体和表情的情绪表达训练，引导孩子认知别人的行为和面部表情代表什么意义，并教给他学着做。是教孩子适应社会的好方法。

03 进行触觉训练平复情绪

有的放矢地进行触觉训练，是缓解孩子情绪状态的好方法，通常我们可以给小孩子做一些被动操、抚触，给大孩子做游戏、做感统训练来达到触觉整合的目的。

04 游戏、感觉统合、沙盘等辅助训练

在自闭症儿童的沟通训练中，游戏是不可或缺，因为唯有在孩子们最热衷的游戏形式中，他们才愿意全身心地投入，训练的效果才最大。

感觉统合训练也是自闭症儿童沟通训练中的重中之重，通常我们需要对孩子做触觉、本体觉和前庭觉的训练。以及视不同孩子的需求添加其它训练项目。

沙盘游戏，是疗愈儿童心理的好方法，针对安全感不足、对现实世界缺乏掌控感、亲子关系问题等都有着很好的支持性效果。

了解高功能自闭症，尽早识别、尽早干预，是帮助孩子提高沟通能力，更好适应社会的做法。千万不要感觉：孩子还小，长大了就好了，迨误疗愈时机，带来更多问题。

影片中我们看到，修直要出国了，在他的描述中我们发现他是有独立自理的能力的。影田桂芳一直关注修直的成长，为了让孩子能上幼儿园辞职、因为孩子毁了设计稿子被辞退，最后俭省到家里的生活用品能卖废品绝不浪费，她一个人带养起了数学天才儿子。修直的成长得益于妈妈全身心地爱和照顾，被妈妈保护着，终地长大成为一个能够独立的人。

祝福每个来自星星的孩子，都能够拥有一片属于自己的天空！