中国古代四大经典小说是中国传统文化的宝贵财富，是祖先留给我们的巨大精神财富。阅读四大名著，不仅可以适当增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，还可以让学生在学习语文知识的同时，享受语文带来的无穷乐趣，真正做到“在学习中成长，在成长中学习”。 　　

　　我们五年级下册第二单元的文化主题是让学生进入四大经典小说。所以我充分利用了这个机会，让孩子们在《红楼梦》尽情享受，在《水浒传》静静思考，在《西游记》淡然旅行，在《三国演义》深深震撼，让阅读名著陶冶情操，唤醒人性，启迪诗意思维，焕发“精神”！ 　　

　　为了让学生更好的进入课文，我特别注重兴趣的引导！俄罗斯教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，强迫学习会扼杀学生掌握知识的意愿。" 　　

　　兴趣是鼓励和促进学生课外阅读的巨大动力。学生只有感兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生积极的需求。特别是对于学习阅读的小学生，我们老师要大力激发他们的阅读动机，让他们在头脑中把阅读和乐趣联系起来。我是这样做的： 　　

　　1、“看”视频入文本 　　

　　因为我们是线上教学，为了吸引学生学习，我会在学习每一篇课文的时候给孩子看图文并茂的课文朗读视频，让学生边看图片边跟着看！充分调动学生的感官！让他们听，看，读！因为小学生年龄小，在成长发育过程中最容易对事物产生直接的兴趣。“阅读”的视听结合，让学生对阅读有了激情，所以都会看得津津有味。 　　

　　2、动手查“拓”课外 　　

　　0301001《草船借箭》101《猴王出世》讲座结束后，我安排同学们收集名著中其他有趣的故事，并鼓励他们自己去读，然后自己去讲！ 　　

　　我们不必担心孩子们是否一直在吃东西。只要他们主动进了名著，开始读不就可喜可贺了吗？ 　　

　　3、倾真情注笔端 　　

　　俗话说“听不如读，读不如写”。写作是大脑归纳、总结、整理的过程，也是灵活运用积累的语言形成知识块的过程。也是引导学生丰富语言积累的有效方法。所以，本单元结束后，我要求同学们写出自己的感想和剧本！这样，学生在不断重复使用语言的过程中，既激活了自己的语言积累，又吸收了别人的新鲜词汇，从而实现了语言的再积累。 　　

　　4、赏影视细品味 　　

　　因为我们四大经典小说的书都有相应的影视作品，为了吸引学生进入文本，品味人物语言！每篇课文讲完后，我都会挑选精彩的片段给孩子们看！ 　　

　　5、会方法授以渔 　　

　　本单元几篇课文选自四大名著，文章语言难懂。我教学生用“囫囵吞枣”的方式阅读，也就是“不求解答”。“不求甚解”最初出自晋陶元明《景阳冈》，意思是阅读方法要灵活，重要的是抓住大意，求其真意，而不是拘泥于文字。陶渊明的读书方法对我们很有启发。小学生的理解能力是有限的。要想完全看懂四大古典小说，简直是“难于上青天”！这是小学生初读名著时不可避免的阅读方法。否则，他们读书的热情就会被这本冗长的巨著慢慢消磨殆尽。当然，在阅读的过程中，也不用担心学生“听不懂”或者“看不懂”。这样，他们就会通过狼吞虎咽地阅读来逐渐接近名著。